Le Grand Oral

Le Grand oral dure 20 minutes avec 20 minutes de préparation.

Le candidat présente au jury deux questions préparées avec ses professeurs et éventuellement avec d'autres élèves, qui portent sur ses deux spécialités, soit prises isolément, soit abordées de manière transversale.

Le jury choisit une de ces deux questions. Le candidat a ensuite 20 minutes de préparation pour mettre en ordre ses idées et créer s'il le souhaite un support (qui ne sera pas évalué).

L'épreuve se déroule en 2 temps :

• Pendant 10 minutes, le candidat présente la question choisie et y répond. Le jury évalue son argumentation et ses qualités de présentation. L'exposé se déroule sans note et debout, sauf aménagements pour les candidats à besoins spécifiques.
  
  
• Ensuite, pendant 10 minutes, le jury échange avec le candidat et évalue la solidité de ses connaissances et ses compétences argumentatives. Ce temps d'échange permet à l'élève de mettre en valeur ses connaissances, liées au programme des spécialités suivies en classe de première et terminale.
  
  
• Le jury va porter son attention sur la solidité des connaissances, la capacité à argumenter et à relier les savoirs, l'expression et la clarté du propos, l'engagement dans la parole, la force de conviction et la manière d'exprimer une réflexion personnelle, ainsi qu'aux motivations du candidat.

Le jury est composé de deux professeurs de disciplines différentes, dont l'un représente l'un des deux enseignements de spécialité du candidat et l'autre représente l'autre enseignement de spécialité ou l'un des enseignements communs, ou est professeur-documentaliste.

Annexe 1 - Grille d'évaluation indicative de l'épreuve orale terminale

	Qualité orale de l'épreuve	Qualité de la prise de parole en continu	Qualité des connaissances	Qualité de l'interaction	Qualité et construction de l'argumentation
très insuffisant	Difficilement audible sur l'ensemble de la prestation. Le candidat ne parvient pas à capter l'attention.	Enoncés courts, ponctués de pauses et de faux démarrages ou énoncés longs à la syntaxe mal maîtrisée.	Connaissances imprécises, incapacité à répondre aux questions, même avec une aide et des relances.	Réponses courtes ou rares. La communication repose principalement sur l'évaluateur.	Pas de compréhension du sujet, discours non argumenté et décousu.
insuffisant	La voix devient plus audible et intelligible au fil de l'épreuve mais demeure monocorde. Vocabulaire limité ou approximatif.	Discours assez clair mais vocabulaire limité et énoncés schématiques.	Connaissances réelles, mais difficulté à les mobiliser en situation à l'occasion des questions du jury.	L'entretien permet une amorce d'échange. L'interaction reste limitée.	Début de démonstration mais raisonnement lacunaire. Discours insuffisamment structuré.
satisfaisant	Quelques variations dans l'utilisation de la voix ; prise de parole affirmée. Il utilise un lexique adapté. Le candidat parvient à susciter l'intérêt.	Discours articulé et pertinent, énoncés bien construits.	Connaissances précises, une capacité à les mobiliser en réponses aux questions du jury avec éventuellement quelques relances	Répond, contribue, réagit. Se reprend, reformule en s'aidant des propositions du jury.	Démonstration construite et appuyée sur des arguments précis et pertinents.
très satisfaisant	La voix soutient efficacement le discours. Qualités prosodiques marquées (débit, fluidité, variations et nuances pertinentes, etc.). Le candidat est pleinement engagé dans sa parole. Il utilise un vocabulaire riche et précis.	Discours fluide, efficace, tirant pleinement profit du temps et développant ses propositions.	Connaissances maîtrisées, les réponses aux questions du jury témoignent d'une capacité à mobiliser ces connaissances à bon escient et à les exposer clairement.	S'engage dans sa parole, réagit de façon pertinente. Prend l'initiative dans l'échange. Exploite judicieusement les éléments fournis par la situation d'interaction.	Maîtrise des enjeux du sujet, capacité à conduire et exprimer une argumentation personnelle, bien construite et raisonnée.

HGGSP Terminale (nouvel onglet)

ATTENTION de bien formuler votre question :

La formulation doit couvrir l'ensemble du sujet que vous voulez traiter.

La formulation doit soulever un paradoxe, une problématique, et induire une argumentation logique !

PAS DE QUESTION PUREMENT DESCRIPTIVE !

VOIR : Les 6 étapes de la recherche documentaire (nouvel onglet)

Variez vos sources de documentation pour avoir des points de vue différents et comprendre des phénomènes complexes. Pensez à vos manuels et à Euro-presse via MBN

Évaluez la pertinence des informations recueillies au regard de la question.

CONSERVER VOS SOURCES pour pouvoir citer les principales le jour du grand oral. 

Évaluez la pertinence des informations recueillies au regard de la question.

L’introduction est le premier élément que le jury va entendre. Elle donne la première impression sur votre prestation orale. Elle doit comporter différents éléments incontournables :

Saluez le jury

L’introduction est le premier élément que le jury va entendre. Elle donne la première impression sur votre prestation orale. Elle doit être soignée et comporter différents éléments incontournables :

1. Accroche du sujet : Partir d’une citation ou partir d’un exemple récent, pertinent, pour commencer votre introduction et élargir en faisant le lien avec le sujet.
2. Expliquez le sujet choisi et éventuellement le terme central du sujet.
3. Précisez à quelle spécialité et point du programme (thème, axe) votre sujet se rattache. 
4. Expliquez pourquoi vous avez choisi cette question. -intérêt, lien éventuel avec votre projet d’orientation.
5. Donnez une source majeure (sérieuse) sur laquelle vous vous êtes appuyés. (articles, ouvrages, documentaire…)
6. Formulez la problématique et annoncez du plan choisi (vos deux ou trois grandes parties)

Déterminez votre plan en fonction de votre objectif : voulez-vous informer, expliquer ? Argumenter ?  convaincre ?

Toute idée, tout argument doit être illustré par un exemple ou un fait.

Recherchez des arguments, des contre-arguments, des faits, des chiffres...

Recherchez des exemples, des liens avec l'actualité.

Annoncez votre conclusion : signalez au jury qu'il va bientôt prendre la parole. Dites par exemple : « pour terminer… », « pour conclure… », « enfin... ».

La conclusion laisse au lecteur la dernière impression sur votre présentation. Elle ne doit pas être négligée. Il faut donc prendre le temps de bien la structurer quand vous avez fini de construire votre travail. Elle doit comporter des éléments incontournables :

La réponse claire à la problématique posée en introduction.

Le bilan de votre argumentation en reprenant les points essentiels

L'ouverture sur un autre sujet lié.

Remercier le jury de son attention. 

Vous pouvez anticiper une partie des questions du jury et vous y préparer.

Entraînez-vous pour développer votre capacité d'argumentation.

Répondez à un camarade qui, jouant le rôle de l'examinateur, vous demande :

d'exprimer votre opinion sur le sujet

de montrer des liens entre votre question et votre deuxième enseignement de spécialité.

Lors de vos entrainements en public, notez les questions, contre-arguments, objections, discussions, demandes de précisions. Et préparez-vous à y répondre !

Préparez des arguments sur des questions d'actualité.

Apprenez les définitions de tous les termes disciplinaires que vous utilisez.

Essayez de donner au jury des exemples des liens de croisements des matières de tronc commun. L'un des membres du jury peut enseigner l'une d'entre elles et appréciera un lien avec sa discipline !

Préparez vos perches ! Si vous tendez des « perches » au jury, Il faut que vous prépariez les réponses aux questions que vous avez déclenchées.

Si moi, candidat, je risque d'être interrogé sur ce que j'ai dit durant mon exposé, autant être stratège et orienter tout de suite le contenu de cet exposé de telle sorte que le jury soit submergé par l'envie de m'interroger plus avant sur tel point sur lequel — comme par hasard (stratégie !) — j'ai plein de choses à dire. La stratégie est généralement bien connue mais assez peu utilisée : elle relève de l'art de « tendre des perches ». Le jury saisit généralement les perches qu'on lui tend et ce, bien souvent à son insu, croyez-en mon expérience...

Soyez un bon pêcheur ! Autrement dit, si vous voulez attirer le gros poisson qui vous apportera sur un plat les questions que vous voulez qu'on vous pose, il faut savoir appâter ! À bon pêcheur, salut ! II faut savoir attirer le jury vers tel point et générer chez ce dernier l'envie d'en savoir davantage. Pour que le jury souhaite en savoir davantage, il faut piquer sa curiosité et savoir ne pas tout dire en donnant à celui qui nous écoute l'envie de nous interroger sur ce non-dit. Il faut créer dans la tête du jury une impression de manque et d'irrépressible besoin de savoir. Il faut amener le jury à se dire intérieurement : « bon sang, ce candidat m'en dit trop et/ou pas assez ! Je ne puis me satisfaire de cela, je vais donc m'employer à savoir ce qu'il voulait dire par là... ».